HERRAMIENTAS DIGITALES
Calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, planeación y evaluación en la sección
de básica superior.
Los planes y la evaluación de calidad
en el proceso de enseñanza - aprendizaje son herramientas e instrumentos que
facilitan la organización, la ejecución y el control de la tarea en la parte
administrativa, por ende, van a mejorar el aprendizaje en los alumnos de la
básica superior.
“La educación de calidad es la que permite a
los estudiantes, sin importar el nivel educativo, desarrollarse como personas
plenas, y adquirir los conocimientos y habilidades necesarios para hacer frente
a la sociedad cambiante. Esta educación no se refiere solamente a conocimientos
conceptuales, sino que incluye la formación humana, ética, ambiental,
socioemocional, artística, tecnológica, entre otras dimensiones que en conjunto
permiten la formación integral de un individuo”
Es por ello, por lo que en el
presente trabajo se muestra una revisión documental de la planeación y
evaluación educativa en el contexto, utilizando las Tic, revisión de
documentación y la interpretación de la información encontrada.
Decíamos también que una enseñanza de
calidad en la educación superior es la que alcanza las metas propuestas,
entonces necesitamos saber cuáles son esos propósitos. La evaluación está asociada a un creciente interés por medir los
resultados de la calidad de la educación, valorar los resultados del
aprendizaje, comprobar y valorar el logro de los objetivos instructivos y
educativos propuestos para los diferentes niveles de enseñanza y cuya finalidad
radica en comprobar y mejorar la calidad del proceso educativo.
Una ordenación de elementos personales,
interpersonales, de contenido, contextuales y de organización que, al ponerlos
en práctica, desencadenan la actividad en el grupo de alumnos, en cada uno y en
el docente”,
siguiendo a Salinas, Pérez y de Benito (2008). La metodología incluye una serie
de advertencias y consejos para que los docentes y los centros educativos
puedan prever y planificar soluciones para que tengan en cuenta las
características de los relatos identificadas incorporando una propuesta de
aprendizaje por proyectos que está constituida por macroetapas que se
desarrollarían de forma consecutiva:
·
Evaluación:
informes grupales con soluciones de un estudio de caso, exposición oral individual
o grupal, proyectos, entre otras.
Estrategias
metodológicas: talleres grupales, foros, seminarios, estudio de casos, entre
otras, que permitan a los estudiantes seleccionar, discutir, analizar, diseñar
las medidas prácticas solicitadas.
Las
TIC pueden ser utilizadas para crear situaciones de aprendizaje que estimulen a
los estudiantes a desafiar su propio conocimiento y construir nuevos marcos
conceptuales.
La
evaluación de los aprendizajes de la asignatura será de manera permanente y
sistemática, a partir de observar el desempeño de los alumnos durante las
actividades y con base en la recopilación de sus trabajos para identificar
evidencias de lo que saben y lo que saben hacer, así como de la autoevaluación
y coevaluación.
Para
evaluar los avances en el proceso de construcción de su identidad, es
necesario: Tomar en cuenta los rasgos señalados por los alumnos al describir
similitudes con las personas que conviven, como costumbres y tradiciones.
Solicitar descripciones, relatos, historietas o participación en
representaciones. Estimar la capacidad de los alumnos para identificar
características de la vida cotidiana, por ejemplo, hacer comparaciones con las
de otras personas, reconocer cambios y permanencias en el tiempo; para esto, se
sugiere utilizar la escritura de textos comparativos con dibujos, los cuales se
pueden recopilar y organizar a lo largo del año en un portafolio de evidencias.
Se
concluye, que es primordial en el proceso de enseñanza- aprendizaje, la
planificación de las actividades y lo que se quiere alcanzar el ámbito
educativo, para dar cumplimiento a los lineamientos y estándares de calidad
establecidos por el MINEDUC, la evaluación es también un instrumento que
permite conocer los avances, las falencias y aspectos a mejorar en el proceso
educativo, por lo cual están estrechamente vinculadas.
Es
imprescindible que la evaluación sea constante para garantizar la adquisición
de conocimientos de nuestros es estudiantes no sólo del subnivel superior, sino
en todos los subniveles educativos y de esta manera dar garantías
constitucionales de los avances y mejoras educativas.
REFERENCIAS
Caceres. (2003). La formación
pedagógica de los profesores universitarios, una propuesta en el proceso de
profesionalización del docente. Cuba.
García, Reyes, & Godinez. (2017).
Las Tic en la educación superior, innovaciones y retos. 6(12).
Morin E. (2004). La Mente bien
ordenada. Repensar la Reforma. Reformar el Pensamiento. Barcelona: Seix Barral.
Morin, E. (2005). El paradigma perdido. Barcelona: Kairós.
Senplades (2017) Plan Nacional de
Desarrollo 2017-2021. Toda una vida. Obtenido el 15 de octubre
GRUPO 4:
DANIEL VICENTE CHAVEZ CHAVEZ
DIGNA SOLANDA ESPINALES ALCIVAR
DANTHES ALVARO CEVALLOS ALAVA
MIRIAM ELIZABETH PILLIGUA HOLGUIN
MARJORIE GEOCONDA MARISELVA GARCÍA
PILLIGUA
KAREN INES CHOEZ NAPA
NARCISA GEOMAR MERO SANTANA
La sociedad actual nos está exigiendo, más que en épocas anteriores, mayor autenticidad de los aprendizajes, o al menos “otra calidad” distinta, cada vez de más profundidad (Morin, 2004 y 2005);
ResponderEliminarUn aporte muy significativo de Jerome Bruner (2004) afirma que el modo que tenemos para dar significado a nuestras vidas y comprender las ajenas, para entender nuestros actos e interpretar las acciones de los demás, es mediante narraciones, es decir, relatos que permiten comprender lo extraño o aquello que quebranta lo esperable, canónico o normativo
ResponderEliminarLa eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje es un tema sobre el cual se trabaja arduamente en la actualidad, lo que nos ha permitido como maestro a identificar que la evaluación ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes, así como los logros de los objetivos o propósitos en cualquier campo de estudio.
ResponderEliminarExisten diversos propósitos o finalidades de la evaluación educativa, siendo sus objetivos potencialmente los siguientes: identificación, calificación, acreditación, supervisión, avance, transparencia, toma de decisiones y metaevaluación. Lo importante es considerar el valor que tiene la evaluación.
El relatar historias personales es común entre los seres humanos, en tiempos actuales con la incorporación de las distintas herramientas se ha hecho más fácil relatar vivencias, experiencias, autobiografías, etc. Generando publicaciones en la web con distintos estilos e idiomas. Todos estos relatos producen en los asistentes distintas emociones, reflexiones, desafíos y aprendizaje personal, utilizando recursos a de textuales, auditivos y visuales, se vuelve una actividad subjetiva en los participantes porque no solo cuenta historias ajenas sino también propias y concretas que pueden ser cortas que ayudarán al aprendizaje de un grupo específico.
ResponderEliminarLas narrativas digitales personales (RDP), representan un espacio que da la posibilidad de conectar nuestras vivencias de forma directa con el campo digital, además se convierte en una oportunidad de persuadir con emociones propias para lograr un objetivo educativo. Este campo de análisis realizado nos demuestra la cientificidad de esta herramienta educativa.
ResponderEliminarPensar en los relatos digitales como proyectos educativos es también hacerlo desde el punto de vista de quien los narra. O centrarlos en los estudiantes, en sus necesidades, sus maneras de hacer, sus intereses. Esta investigación y el análisis que realizaron destacan justamente esas necesidades de los estudiantes investigados y la manera de cómo lo están realizando.
ResponderEliminarEn el plano social y político, la importancia de un RDP reside en que permite dar voz a aquellos a quienes la sociedad margina e invizibiliza, por lo que puede convertirse en un instrumento de reflexión, democracia y emancipación (Lambert, 2010). En el caso de escenarios escolarizados, el trabajo con RDP posibilita conformar un ambiente de educación centrada en el aprendiz, por ende, una experiencia tanto personalizada como colaborativa, pero al mismo tiempo centrada en situaciones que competen a la sociedad en su conjunto. Gregori-Signes & Pennock-Speck (2012) consideran que la experiencia con RDP permite a los estudiantes jóvenes fortalecer la agencia, en el sentido de convertirse en agentes sociales más visibles e implicados en una participación democrática, mientras que pueden combinar en su proceso de aprendizaje tanto códigos culturales informales como códigos formales.
ResponderEliminarImplementar las narrativas digitales dentro del proceso educativo es importante porque permite que el estudiante desarrolle sus conocimientos y capacidades que posee al momento de interactuar con sus demás compañeros. Logrando hacerlo un ser creativo, dinámico, espontaneo al momento de redactar una historia y llevarla a la praxis.
ResponderEliminarLos relatos digitales personales en la educación los convierte en un elemento dinamizador del aprendizaje, donde se pone de manifiesto el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y de comunicación, así como la creatividad, el uso de herramientas tecnológicas y la narrativa, siendo un recurso novedoso e interesante que los educandos.
ResponderEliminarLas evaluaciones de calidad en el proceso de enseñanza - aprendizaje son herramientas e instrumentos que facilitan la organización, la ejecución y el control de la tarea en la parte administrativa, nuestro Sistema Educativo basa su eficacia, entre otros aspectos la evaluación lejos de entenderse como una medición de los productos y realizaciones escolares. Una de las novedades del concepto de evaluación son los ámbitos donde obligatoriamente se debe realizar. Junto a la evaluación ya tradicional de los aprendizajes escolares, aparece hoy con fuerza y obligación legal la evaluación de la enseñanza. a través del instrumento de pueda analizar de tal manera que permita establecer los lineamientos pedagógicos de una ruta de formación orientada al desarrollo de competencias docentes en uso y apropiación de las TIC en los procesos de enseña y aprendizaje.
ResponderEliminarA modo de comentario quisiera destacar que las Narrativas digitales son un proceso capaz de agregar y fomentar desarrollo positivo de los estudiantes en general, así como la mejora de las relaciones interpersonales y el autoconocimiento mientras que mejora la alfabetización digital, logrando ventajas adicionales al uso de la lectura y escritura tradicional. He aquí la importancia de las Narrativas digitales en la educación.
ResponderEliminarEvidenciar la calidad en los procesos educativos se logra de la mano con una planificación bien realizada y con una evaluación acorde a todas las estrategias usadas en el aula para la formación de los estudiantes, por lo tanto es importante y necesario conocer que si se utilizan estrategias innovadoras, la evaluación, no puede ser de forma tradicional. Entre otras estrategias que se pueden utilizar de forma virtual están los RDP que estimulan el aprendizaje estudiantil y que pueden ser, en la actualidad, realizados por ellos desde cualquier dispositivo tecnológico.
ResponderEliminarTodo ser humano necesita contar un cuento, narrativa, leyenda, etc. Por ello la metodología del uso de La narrativa digital o storytelling es una técnica muy atractiva para estudiantes misma que le permitirá contar historias de una manera motivadora e inspiradora a través del uso de las TIC donde cualquier herramientas digital multimedia es aprovechada por sus beneficios que trae, como el ejercitar la creatividad, desarrollo de competencias lingüísticas, favorece el aprendizaje activo y cercano a la realidad, trabaja las habilidades sociales, mejora la relación entre los estudiante y muchas otras ventajas que son muy útil a la hora de aplicarlas como estrategia en la enseñanza aprendizaje por el docente.
ResponderEliminarla storytelling, se trata de narrar, es el arte de contar historia, se basa en la comunicación a través de historias para conseguir un impulso mayor y mas duradero en nuestra audiencia. se trata de transmitir mensajes que capten la atención de los usuarios y consigan que estos los recuerden.
ResponderEliminarLas tecnologías de la información nos ayudan a contar una historia en pocos minutos usando recursos tecnológicos y generando algún tipo de emoción en el observa y escucha pero de modo activo cuando interactúa y comparte.
ResponderEliminarA través de los narrativas digitales podemos contar relatos caracterizados por ser historias o anécdotas contadas a partir de los medios digitales para posibilitar la configuración de modelos educativos flexibles y dinámicos a partir del empleo y uso de recursos visuales sonoros e hipermediales generando participación e implicación y activación del contenido emocional en los estudiantes.
El uso de las narrativas digitales puede ser potencial en el aprendizaje permanente como una propuesta para enganchar, entusiasmar y despertar la curiosidad del publico objetivo por aprender y así conseguir su objetivo de formarse para el empleo o cualquier actividad de aprendizaje que incorpore mejorar sus conocimientos, competencias y aptitudes.
ResponderEliminarA través de los años, contar historias, ha sido un elemento fundamental de comunicación y transmisión de la cultura, por ello la narración oral se ha fundamentado en las etapas más primitiva de los seres humanos. Sin lugar a dudas, estas características rudimentarias de comunicación, fueron cambiando paulatinamente con el desarrollo de la sociedad, o el avance de la industria, siendo utilizadas para satisfacer las necesidades de la población, tal es el caso de las campañas publicitarias.
ResponderEliminarDesde esa particularidad, estas narrativas no solo han trasformado el esquema de ver, escuchar o sentir un hecho, desde un contexto determinado, sino que se han involucrado en muchos aspectos de la vida cotidiana, como, por ejemplo, en la educación.
Es importante resaltar el análisis echo en este texto, que nos invita a considerar la planificación y el desarrollo del proyecto, que según Londoño (2012) comprende un primer paso, a cargo del docente o tutor, mediante el acercamiento al proceso y a los relatos para motivar, estimular la creatividad y familiarizarse con los tipos de RDP posibles, con el enfoque y las características, con elementos expresivos o de representación simbólica que pueden emplearse y con el procedimiento que se seguirá para pensar y hacer realidad las narraciones, y también para explicarles lo que se espera de los estudiantes durante las distintas fases, así como también la reflexión individual y grupal del trabajo realizado , los logros alcanzados y las dificultades enfrentadas, la valoración del proyecto para corregir las deficiencias encontradas en cada intervención y finalmente dar a conocer los productos y la experiencia entre los miembros de la comunidad académica .
ResponderEliminarAsí mismo es importante considerar las advertencias que proporciona la metodología tanto a docentes como a las instituciones educativas, para poder prever, planificar y solucionar los problemas y limitantes encontrados en los relatos identificados.
El resultado de todo esto nos hace ver que los RDP despiertan en el estudiante el desarrollo de las competencias básicas de tipo comunicativo, metodológico, personal.
Las Narrativas digitales están aumentando su uso y aplicación, es importante que nos preparemos de tal manera que estemos listos para enfrentar las NTIC para lograr TAC en nuestros procesos de enseñanza - aprendizaje. El uso de nuevas formas de aplicar estrategias de aprendizaje nos lleva a mejorar nuestra labor docente.
ResponderEliminarEl ser humano es un ser social por naturaleza y contar historias es parte de ese entorno en que se desarrolla, cualquier persona puede compartir deseos, experiencias, sueños, ideas, sentimientos, anhelos a través de una historia reproducida como un video, un audio, un escrito, una fotografía, animaciones, entre otros, y más aún cuando se tienen a la mano herramientas tecnológicas para su desarrollo. En otras palabras estos relatos pueden ser realizados por personas que sin tener conocimientos especializados en la creación y producción para algún medio ni tampoco en el manejo de las TIC puedan ser su propia voz y con su estilo contar sus ideas y sus vivencias. Como bien lo puntualiza en su redacción los relatos digitales no nacen con un fin educativo, sino más bien fueron desarrollados para impulsar áreas como el marketing, sin embargo hace algunos años atrás esta práctica se la viene considerando como metodología activa en el ámbito educativo, dándole su tinte pedagógico, como indica Andrés Hermann (2011) “los datos e información que los encontramos en la red internet no son suficientes para construir aprendizajes, sino que se deberá propender al desarrollo del análisis, procesamiento y reflexión de dichos insumos, para de esta manera lograr conocimientos productivos”. La verdadera innovación de esta práctica en el proceso de aprendizaje es el grado de pedagogía que se le otorga al momento de su aplicación con los estudiantes.
ResponderEliminarEl arte de contar historias siempre ha sido y será parte de nuestra vida cotidiana, en la educación es lo mismo, no podemos prescindir de éste arte. Antes era un privilegio de pocos poder contar al mundo las historias y vivencias personales, pero ahora gracias las TIC por medio de ordenadores y de los teléfonos móviles inteligentes podemos hacerlo sin ningún problema. En los tiempos actuales 2021, la proliferación de éstas historias crece cada vez más.
ResponderEliminarSegún el relato presentado por Gloria Londoño en su artículo “Aprendiendo en el aula: contando y haciendo relatos digitales personales” nos indica que el uso de los RDP se usa con mayor frecuencia en países anglosajones, utilizados con mayor frecuencia en “espacios orientados al trabajo social o cultural y en algunos casos en la educación informal, con grupos limitados o pequeños de adultos que desean voluntariamente hacer un RDP. Por tanto, no han sido planteadas directamente para lograr finalidades u objetivos definidos en procesos de Educación Formal” (Londoño, 2012).
Sin embargo, extrayendo las ideas principales, concluye en su artículo con lo siguiente:
1. Los RDP logran que muchos chicos pasen de ser solo consumidores a ser también autores.
2. Los RDP se ahondan como una serie de conocimientos y organización de la experiencia humana, facilitando y motivando procesos de aprendizaje prácticos centrados en los estudiantes, todo esto dentro del como de la educación formal.
3. Utilizar los RDP como proyectos prácticos de aprendizaje.
Las narrativas digitales, han permitido la consolidación de los procesos de alfabetización digital, así como la activación de cuatro tipos de competencias: científica, tecnológica, narrativa y comunicacional así también la configuración de un modelo educativo abierto, flexible, interactivo y dialógico; creando los relatos digitales o storytelling, como técnicas y estrategias de aprendizaje en los contextos educativos mediados por el uso de tecnologías digitales, cuya característica es promover la animación de la participación en clase, la implicación de los estudiantes en el acto educativo y la articulación de las vivencias con los saberes sociales y cotidianos.
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